台藝大人文學院

高希均教授以「大學生沒有一些經濟觀念更危險」為題，認為學習當中需具備一些經濟觀念，並強調大學教育的前提為學習，學習的前提在於閱讀，在瞬息變動的大環境之下，唯有培養不斷閱讀的習慣，專注於學習，強化閱讀知識，才能藉由教育來訓練自我的專業知識與技術。事實上，一個國家的貧窮衰弱，並非完全來自於經濟的落後，更重要的是在於教育文化的落後，也就是說整體社會除了財富的經濟競爭力之外，人才的訓練養成尤為重要，特別是身處今日知識經濟的時代。若將教育視為一種產業來看，教育產業不同於農工商業，以美國的教育產業而言，其目的在於發展每個人的才能，注重思考辯證、邏輯推演的能力，強調內在的自我競爭，而非外在的與他人競爭，並積極參與社區照顧的社會公益活動；另外，招收各國菁英留學生的高等教育政策，無疑地更為美國拓展了國際化的影響力。

哈佛大學前校長德瑞克．伯克（Derek Bok），提出哈佛大學生所應該具備的八項能力之中，其中以表達能力、思辨能力、道德實踐能力為主要核心，而所謂的就業能力，卻僅屈居於最末位，這正是說明大學生必須先具備表達思辨、道德實踐、接受廣泛多元興趣等各項能力指標後，才能在未來就業與事業發展上，取得較為優勢的地位。此外在個人能力之外，同時需要擁有關懷社會、參與公益的人文特質，也就是說具備了以人文素養、社會關懷為基礎的核心價值時，才能在快速變遷的社會中持續穩定的學習成長，也培養出藝術、文化、創意等具有競爭潛力的軟實力（soft power）。

從經濟觀念的角度切入，可以發現時間規劃與閱讀學習之間的重要性，在理解「機會成本」的原則下，就能有效地作時間管理與分配，因此基於機會成本的觀念，同樣花費兩小時的時間，去聆聽演講、觀賞表演，或是打工、娛樂，所產生的效益各不相同。現今社會既然是資訊爆炸、快速變動的時代，同樣也是一個觀念亟需轉變的年代，從培養學生能力而言，早期學生的教育特質，著重於訓練記憶、背誦，現在則是強調分析、推理，所以社會環境的轉變，代表著所需要的知識特質也有所不同。若以工作就業為議題，除了社會環境、條件規範等客觀因素之外，決定自我前途的前提應該是：自己是否具有核心的優勢價值？是否具有合作、積極、好奇的態度？對於工作是否具有紀律、耐勞、進修等特質？這些都是成為知識經濟社會的一份子，不可或缺的要件。

無論是對於社會或個人而言，唯有持續不斷的學習成長，才能增強自我的競爭力，並藉由廣泛多元的閱讀，培養專業知識、人文關懷，厚植文化資產與創新價值。最後，高希均教授以科學腦、人文心、中華情、世界觀、做好人的目標，作為對知識工作者的共同期許。（文／連啟元）